家長不改作業要寫說明 當事（shì）媽媽：我太累了

　　多地教（jiāo）育局開始出新規嚴禁“學生作業家長批改”。

　　看到（dào）這一變（biàn）化（huà），明（míng）琍(化（huà）名)感覺欣慰。34歲的明琍是（shì）一位單親媽媽，來（lái）自江西南昌。此前因（yīn）無法給孩子批（pī）改作業，需要向老（lǎo）師提（tí）交一份手寫證明，最終（zhōng）她（tā）“不堪（kān）其擾”，選擇（zé）向媒體爆料。

　　從此前的家長退出家長群，再（zài）到如今受關注的“學生作業（yè）家長改”，家校關係中脆（cuì）弱的一麵再次呈現在人們麵前。作（zuò）為其中的親曆者，明琍如何看待家校關係？一位單親媽媽，怎樣兼顧家庭教育與個（gè）人工作？

　　近日，明琍向澎（péng）湃新聞講述她陪伴孩子做作業以來的心路曆程（chéng），其中包含（hán）了一位普（pǔ）通母親對於自身教育方式（shì）的反思、母職的探討以及教（jiāo）育內卷等話題。

　　【以下是明琍口述】

　　“三年級的作業會多到什麽程度（dù）呢？”

　　11月（yuè）3日晚大概8點鍾左右，我正在（zài）工廠裏上班，突然（rán）接到豆豆的電話，告訴我數學老師需要提交一份手寫版本的情況說明，解釋（shì）昨晚為什麽（me）沒有幫他批改作業。

　　電話裏，豆豆（dòu）的聲音聽起來有哭腔。我告訴豆豆（dòu），等下會直（zhí）接（jiē）給老師發短（duǎn）信說明情況。但豆豆堅持說（shuō），不行，老師說了必須手寫。可能知道我在忙，豆（dòu）豆特別懂事，過一會兒，豆豆又說，媽媽你這麽忙，就發短信到奶奶的手機上吧（ba），我幫你抄上去。

　　因為這句“我幫你抄上去”，我的情緒一下就崩潰了，一時間想起之前（qián）很多個夜晚因為寫不完作業而失落的畫麵。他自己的作業已經做不完了，還要擠（jǐ）出時間，去抄這樣一份我認為毫無（wú）意義的東西？想到這（zhè）些，我（wǒ）開（kāi）始掉眼淚。

　　選擇向媒體爆料，我並不害怕。有些家長擔心爆（bào）料之後（hòu）孩子的教育會不會受到影響，但我真的忍不住，想（xiǎng）要站出來（lái），告訴大家我們（men）的教育是不是出了問題，孩子隻是孩子，不是做作業（yè）的工具。

　　豆豆現在上小學三年（nián）級，作（zuò）業多（duō）到什麽程度呢？一個直觀的感受是，回到家後，很少作業能在晚上11點前寫完的，一周七（qī）天，可能隻有周五、周六的休息日（rì）能夠休息一下。

　　除此之外，孩子的作業我（wǒ）們家長都要簽字，真是不堪其擾。

　　比如語文這一項作業，包括（kuò）生字組詞、句子、最近又新增了寫日記。語文和數（shù）學兩門（mén）課除了課內練習冊，還有課外練習冊（cè）。有時候（hòu）光語文（wén）這一門課程，就分一號作業、二號作業、三號作業，還有大作文本、日記本和糾錯本。

　　除了這些練習作（zuò）業，還有日常需要背誦的課文。有的時候（hòu）老師會要求背（bèi）誦《詩經》，最近（jìn）在要求孩子背誦《詩經》裏的一首《王風·黍離》，這首詩名字我都不認識。語文這一項作業做完，可能就需要花3個小時左右。

　　孩子在旁邊做作業（yè）的時候，我們家長負責在旁邊監督、輔導。我們要拿著手機拍攝他背（bèi）誦、朗讀課文的視頻上傳到APP上打卡。

　　等到（dào）這些全部做完，有的時候已經到深夜了。我現在盡量讓他在11點前睡覺。之（zhī）前我以為是我孩子做作（zuò）業速度慢，為什麽作業（yè）一（yī）定要（yào）做到這麽晚才能完成，是確實聽不懂還是其他問（wèn）題。後來我跟其他學生家長交流，發現他們的孩子也是這樣，自從上了三年級以後，孩子很少在11點（diǎn）之（zhī）前睡過（guò）覺。

　　為了盡量讓他在晚上11點前睡覺，他做不（bú）完的作業我會幫他寫完。

　　前段時間，我看了《脫（tuō）口秀大會（huì）》，我很（hěn）喜歡李雪（xuě）琴講述自己（jǐ）小時候做作業的段子（zǐ）。她在裏麵說，“小時（shí）候我媽教我寫作業，我媽（mā）嫌我太笨，最後我媽把我作業給寫完了。”這段講述特別（bié）貼合當下實際，不過現在是小孩（hái）作業太多，寫（xiě）不完，我幫他寫完。

　　有的時（shí）候我會反思，小孩真的要做這麽多作業，成績才能提高嗎？還有必須要這麽多作業才能把這（zhè）個孩子教育好嗎？

　　“我是一（yī）個不完美的媽媽”

　　豆豆上的小學是（shì）片區裏最大的（de）一所小學，本身是一個（gè）職工學校，依托於一個飛機製造廠自己辦的一（yī）所職工小學。

　　2016年（nián），我的丈夫因為經常賭博，欠了不少賭債，最終我選擇和丈夫離婚，一個人帶豆豆生活。我和豆豆的戶口落的是當（dāng）地集體（tǐ）戶，當地小學招生（shēng）時，在前三（sān）類沒有招滿的情（qíng）況下，我們集體戶口的四類、五類可以進去入讀。

　　即便是跟前夫離婚，我認為（wéi）對豆豆的性格沒有受到（dào）太多影響，他性格隨我，開朗陽光，在生活起居（jū）上，我也算是盡心盡（jìn）力的（de）照顧他，但到了學業這方麵，尤其是寫作業，我好像（xiàng）變成了不（bú）完美的（de）媽媽。

　　我也會有內心較為自私的想法，我生（shēng）下了孩（hái）子，我的身份變（biàn）成了媽媽，但拋去“孩子媽媽”的名稱，我也（yě）隻是一個普通人。我（wǒ）有時（shí）候會暗自希望下了班能舒舒服服的躺下稍微休息一（yī）下，或者能先（xiān）吃口飯。但（dàn）真實情況是很多時候我飯來（lái）不及（jí）吃，回家dy件事是先看孩子（zǐ）作業，不看的話（huà）孩子也不（bú）能睡覺，他在等著（zhe）你。

　　而且在陪著孩子做作業（yè）、幫他改作業的時候，我和豆（dòu）豆的關係會變得非常（cháng）緊張，有時甚至會為了（le）作業的（de）問題歇斯（sī）底裏大吵。

　　我會給他施加壓力，告訴（sù）他“寫（xiě）不完的時候不準睡覺”，有的時候我還會拍桌子。剛開（kāi）始我沒有意（yì）識到我自己這一麵，但最近孩（hái）子寫了一篇日記（jì），我才發現原來我在（zài）孩子眼中有另外一麵。

　　大概從今年10月份左右，學校要求孩子寫日記，幾乎是每天要寫一篇。那天豆豆寫了一篇日記，名（míng）字叫做（zuò）《媽媽的天氣》，裏麵有段話我完特別有感觸。他寫道，“媽媽的脾氣變得不好，每次一生氣，不用天氣預報，我就知道。‘雷雨馬上來臨了。’我常常想，媽媽的脾（pí）氣暴躁是在(我)不聽話和不寫作（zuò）業的時候生氣。我不希望媽媽生氣（qì），以後我要照顧好自己，按時完成作（zuò）業，讓媽媽開心（xīn），不再生氣，希（xī）望（wàng）媽媽的天氣永遠（yuǎn）是陽光燦爛的大晴（qíng）天。”豆豆寫的《媽媽的天氣》 受訪者供圖

　　看（kàn）到豆豆寫的這些，我開始回想（xiǎng）對於豆（dòu）豆的教育是不是哪裏（lǐ）出了問題。

　　我想到（dào）豆豆剛上一年級的時候，他對學校抱有非常新鮮的態（tài）度，每一天都很開心，回家之後知道自己要寫什麽、怎麽寫作業，主動性很強。慢慢的我發現，他對（duì）學習的興趣開始下降，到了二、三年（nián）級他經常跟我說的一句話（huà）是“媽媽，我很累。”我問（wèn）他為什麽，他說：“我覺得我的世界裏除了作業就是上學，我沒有其他的。”

　　這種感覺（jiào）也讓我覺得異常疲憊。

　　有一次豆豆在寫作業，沉默了很久（jiǔ），突然哭（kū）了（le）起來（lái）。我坐在他（tā）旁邊，問他為什麽哭？我拍下了他（tā）哭的畫麵，一邊拍一邊問（wèn）他：“你為（wéi）什麽（me）哭？為（wéi）什麽寫著寫著就（jiù）難過了（le）？”

　　“難過了，想到了有人（rén）(嘲笑)我。”豆豆說。

　　“他嘲（cháo）笑你什麽呢？”我問。

　　“考分考的不好，寫字（zì）寫的這麽差，每天念我。”豆豆說（shuō）。

　　跟豆豆聊完我才發現，原來他哭的原因（yīn）是（shì）班上另外一位同學數學考了92分，成績比他高，就嘲笑他（tā）。在他們班級裏，數學90分才算及格，沒及格的話需要重寫。我難（nán）以想象，難道92分還不夠嗎？

　　“內卷”隻會讓孩子（zǐ）成績上不去，反而更累

　　我從（cóng）豆豆上二年級的時候，開始關注家校共育這一方麵（miàn）。我在想，家長和學校應該怎麽配合才能給孩子創造一個比較和諧的學習環境。

　　從我作（zuò）為家長這個角度來看，自從豆豆一直跟我（wǒ）喊累之後，我開（kāi）始不再死磕“作業有（yǒu）沒有寫完（wán）”，而是關注（zhù）他的心理健康問題，我怕他得抑鬱症怎（zěn）麽辦（bàn）？

　　一年級的時候，我就帶他去南昌大學第（dì）二（èr）附（fù）屬醫院看心理科（kē），他跟醫生聊了40分鍾（zhōng）左右出來了，之後醫生把我叫過去談話。醫生告訴我，豆豆沒有什麽問題，但（dàn）我的問（wèn）題比較大。醫生說，“和孩（hái）子交流大（dà）部分的時候（hòu），他總說我（wǒ）的媽媽在逼著我寫作業，給他壓力太大了。”

　　經過醫生的提醒，我才開始反思我的教育方式是不是哪裏（lǐ）有問題，讓豆（dòu）豆受到了來自（zì）學校和家（jiā）庭的（de）雙重壓力。

　　我仔細回想，在督促他寫作業的過程（chéng）中，我慣用的表達方式是“你不能睡覺”“不寫（xiě）完不要睡”，好幾次可（kě）能都已經到夜裏十一二點（diǎn）了，太逼迫他（tā）了。

　　為（wéi）什麽當時會這樣做？其實我也有私心，我害（hài）怕老師第二天找我麻煩，給我壓力。

　　我看了澎湃新聞最近報道的關於教育內（nèi）卷的話題，也看到（dào）《一位（wèi）海澱媽媽（mā）眼（yǎn）中的教育內卷》這篇文（wén）章。在我的理解，教育內卷最直觀的（de）體現是高度單一（yī）化的競爭方式，這（zhè）一點很直觀的體現在（zài）家長群的聊天裏，一位家長提到自己報了培（péi）訓（xùn）班，之後一定會有其他家（jiā）長好奇（qí）詢問，然後陸續跟（gēn）著報班。

　　家長們有這個需求嗎？每個孩子的情況都不一樣。這樣的情況，應該怪罪於那些帶頭做某件事情的家（jiā）長嗎？我覺得不應該。因為最（zuì）初提（tí）出某件事的家長，他們一（yī）定是因為自己有需求（qiú）才去做的，他的初衷並不是想去影響別人。

　　這（zhè）種高度單（dān）一化的（de）競爭方式，孩子（zǐ）的成（chéng）績反而並（bìng）不（bú）會提高（gāo），作業倒是越來越多（duō）。之（zhī）前豆豆（dòu）考了85分，其他孩子都是100分（fèn）、90分，他考了（le）85分回家，眼睛都不（bú）敢直視（shì）我。作為家長，就會覺得（dé）85分不夠，要考到98分（fèn）才夠。這個98分現在看（kàn）來，並不是你自己對他的期望值，而是老師、甚至社會給他的預期。

　　還有，在澎湃的那篇文（wén）章中也提到（dào）了諾貝爾（ěr）經濟學獎獲得者丹尼爾·卡尼曼（màn）提出的概念“損失厭惡”，我查了一下，大致（zhì）意思（sī）是人們麵對同樣數量的（de）收（shōu）益和損（sǔn）失時，認為損失更加令他們（men）難以忍（rěn）受。

　　以前，我為了讓豆豆寫（xiě）完作（zuò）業，總是強迫他，沒掌（zhǎng）握好方法。現（xiàn）在我督促豆豆寫（xiě）作業時，就會運用他的（de）這個心理。比如說，他做（zuò）閱讀作業，做了大概半個小時做（zuò）不下去了，我會跟他講你把這篇文章（zhāng）讀完，咱們倆下一盤跳棋。如果沒讀完，就先不下。

　　孩子聽到之後，會下意識的覺得（dé），他覺得如果沒讀，就損失了“下跳棋”這個活動，馬上把這一篇讀完了（le）。

　　但家校（xiào）共育，有的時候還需要（yào）學（xué）校、老師的配合。我覺得最和諧的家校共育，就是老師做老師的事，家長做家（jiā）長的（de）事就夠了。