就業形（xíng）勢逐年加劇 學曆重（chóng）要還是能力重要

　　前段（duàn）時間，兩則新（xīn）聞似乎在網上（shàng）又引起了（le）人們對學曆和能力哪個更重要的討論：故宮今年在（zài）招募新員工時（shí），規定報名（míng）者需要有名牌大學碩士以（yǐ）上的學曆，最終報名的4萬人隻有1.7萬（wàn）人（rén）參加了考試；華為招聘的8位2019屆博士生年薪最低89.6萬元，最高201萬元。
　　
　　近些年，“學曆（lì）更重要，還是能力更重要”的爭論（lùn）經常出（chū）現（xiàn）。自高校擴招以來，嚴峻的就業形勢逐年加劇，一些名企偏好名校畢業生（shēng）、看重（chóng）學曆，導致名校和非（fēi）名校之間的話語衝突徹底撕裂，也進（jìn）一步促使公（gōng）眾追問（wèn）“學（xué）曆（lì）和能力哪一個更重要”。
　　
　　整（zhěng）體來看，現有的爭論大多（duō）都是將學曆和能力簡單對立，但實際上兩者的關係（xì）要複雜得多（duō）。
　　
　　從概念和內涵的角度出發，學曆和能力誰更重要是難以（yǐ）衡量的。學曆的（de）含義在我（wǒ）們的思維意識中很（hěn）清（qīng）楚：是專科還（hái）是本科，是（shì）碩士（shì）還是博（bó）士，是名校還是非（fēi）名校。然（rán）而，談到能力，往往都是空洞的、模（mó）糊的、概括性的話語，很難給它（tā）下一個具體、清晰的（de）定義，它既包括學習能力、生活能力，也包括工作需（xū）要的各（gè）種能力（領（lǐng）導、組織、溝通、交（jiāo）往的（de）能（néng）力、技術和本領等），還可以指（zhǐ）一個人的綜合素質。
　　
　　目前來看，學校教育和企業崗位（wèi）對學生的能力要求並不（bú）一樣，學校教育在本科階段對學生的考核偏重理論知識的掌握；在研究生階段（duàn）偏重理論思（sī）考、科研創新、論（lùn）文寫作能力；而企（qǐ）業對員工的要求又超出了學校教育的範圍，導致（zhì）校企之間存在一定的斷（duàn）裂，沒法無縫對（duì）接。
　　
　　學（xué）曆（lì）和能力之所以矛盾對立，根本原因（yīn）在於招聘階段企業對非名校畢業生的“歧視”。
　　
　　工作崗位的資源是（shì）稀（xī）缺（quē）的（de），真正適合的、優秀的人才並非遍地都是（shì）。因此（cǐ），企業在（zài）選擇員工時是要付出代價的，包括時間和經（jīng）濟成本。
　　
　　在高等教（jiāo）育入學率越來越高、畢業生越來越多、個人求職信息不對稱的情況下，企業很難（nán）依靠麵試這一簡單的環節鎖定（dìng）合適的人選，因此就需要設（shè）定一定的選擇（zé）標準。設（shè）定標準的目的本就是要區別對待，為了高效（xiào）率地獲得人才（cái），企業隻能縮小範圍，從整個（gè）群體考慮，將（jiāng）對象聚焦在名校，畢（bì）竟，優秀群體（tǐ）出現優秀（xiù）個（gè）人（rén）的概（gài）率更大。
　　
　　從一些名企招聘的具體崗（gǎng）位來看，對應屆生開出百萬元年薪的工作崗位，一般都是自然科學範圍內高精（jīng）尖、科技前沿的工作，這類人才當然需要從研究型（xíng）大學、研究生的層次考慮。不得不承認，非名校也會有科研能力強的學生，但是，重點高校的資源條（tiáo）件、科研實力是普通院校無法相比的，名企青（qīng）睞名校，不過是為了達成（chéng）崗位與個（gè）人的高效（xiào）匹配，節（jiē）約成本（běn）。
　　
　　從經濟學的角度（dù）思考，企業的這種“歧視”代表著一種經濟性、工具化的過濾程序。企業不是慈善機構，有自由選擇的權力（lì），既然法律（lǜ）沒有任（rèn）何規定，僅從道（dào）德（dé）上去苛求企（qǐ）業別“隻看學曆不看能力”，並無現實意義。
　　
　　一般（bān）而言，我（wǒ）們對現（xiàn）象的認（rèn）識、歸納和總結都是不完整的，而是基於一定的規律，有選擇性地為自己（jǐ）的論（lùn）點作出“證成性”辯護。比如，有些文章通過總（zǒng）結一些大企業的總裁和（hé）經理人的畢業學校（xiào）和學曆，以得出（chū）學曆的重要性，殊不知，這種小（xiǎo）樣本統計的前提就已圈定在（zài）名企和高管階層；還有很多學曆不高也（yě）能通過個人努力和勤奮而發家致富的案（àn）例，在中小微企業（yè）、草根創業領（lǐng）域（yù）中出現得更（gèng）多。
　　
　　換言之，學曆和能力哪個（gè）更重要，受到個人、企業、崗位、環境等多重（chóng）因（yīn）素的影響。
　　
　　現實社會的複雜性總是超出我們的概括能力，人們對規律的概括和總結都具有一定（dìng）的局（jú）限性，遇到與自己不在一個層麵上的討（tǎo）論，人們總能找出一些漏洞或反例。
　　
　　現實是，不同人才所具有的學曆和能（néng）力，既可以結合（hé），也可以彼此割裂，並不隻是“學曆低能力高（gāo）”“學曆高能力低”這兩種非此（cǐ）即彼、二元對立的情況，還有“學曆低能力低”“學曆高能力高（gāo）”“學曆一般能力一般”等（děng），在大學畢業生“過盛”的時（shí）代，最後（hòu）一種類型的人恐怕占據（jù）人才市場更大的部分。
　　
　　吊詭的是，盡管有些話語的爭論最終會落到“能力更重要”上，但在具體的（de）實踐中，人們的行為已經作出了（le）相反的選擇。每年高考期間，我們對父母送考、全社會為高考打開便利通道早已習以為常，還有“考（kǎo）研熱”逐年升溫，已經就（jiù）業的人也會辭職加入考研大軍……凡此種種，恰似說明這是個“學曆更（gèng）重要”的社會（huì）。
　　
　　歸根結底，學曆是顯性的，能（néng）力是隱（yǐn）性的。有些能力需要在工作中通過時間（jiān）來自我發現和曆練；有些能力則是（shì）天生的，根（gēn）本沒有辦法彌補。但是，通過主觀努力、刻苦學習來提高學曆則是可以實現的（de）。必要時，學（xué）曆甚至（zhì）可以掩蓋某些能力的欠缺。錢鍾書先生曾在《圍城》一書中打過的比方或許有些誇（kuā）張，“文憑，仿佛有亞當、夏娃下身那片樹葉的功用，可以遮羞包醜；小小一方紙能把一個人的空疏、寡陋（lòu）、愚笨都（dōu）掩蓋起來。自己沒有文憑，好（hǎo）像精神上赤條條的，沒有包裹。”